海南新高考

復習課,可以上得很輕松 海南省儋州市第二中學 董新明

1122日,上午第2節,高三(10)班語文課。這是古代詩歌鑒賞“表達技巧”考點復習的第6個課時。

高澄清校長和幾個主任到班聽課指導。

登上講臺,我在黑板上寫下“溫故知新 探尋賞析”8個大字,讓學生明白這堂課的學習任務。

前面幾個課時已經對“表達技巧”的分類、特點、作用以及各個類別的提問方式、答題模板作了歸納,也借鑒愛德加·戴爾“學習金字塔”原理,組織學生繪制了“表達技巧知識樹”,并以“一看到……就想到……”的句式,梳理出簡明、易記的識記線索。

上課伊始,教師首先檢查學過的知識,用“一看到……就想到……”的句式進行“溫故”。比如:

1、一看到“表達技巧”,就想到修辭手法、表達方式、表現手法和結構技巧四大類。

2、一看到“表達方式”,就想到記敘、描寫、議論和抒情四種。

3、一看到“描寫”(寫景特點),就想到遠近結合、動靜結合、虛實結合、視聽結合、點面結合、正側結合這“六個結合”。

4、一看到“間接抒情”,就想到借景抒情、借物抒情和借典抒情這“三借”。

5、一看到“反襯”,就想到以動襯靜、以樂襯哀和以虛襯實這“三以”。

……

“溫故”是為了“知新”。為了檢驗識記、理解的效果,教師隨即提問,要求學生扣住題干中的關鍵詞,思考賞析的突破口。比如:

①從修辭手法的角度賞析《將進酒》的開頭:“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回。”(夸張)

②從表達方式的角度賞析《夢游天姥吟留別》的結尾:“安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏?”(直抒胸臆)

③從結構技巧的角度賞析《雨霖鈴》的開頭。“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。”(渲染、烘托)

④從表現手法的角度賞析《短歌行》的結尾:“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。”(用典)

完成這一環節,是讓學生厘清記憶庫存,防止答題方向“跑偏”。

“假如題目不作硬性規定,而只說從‘表達技巧’的方面賞析呢?”教師拋出一問。

學生樂了:那么思考的角度多了,賞析的自由度也高了。

為了應對“從表達技巧的角度賞析詞的上片”或“從表達技巧的角度賞析詩的頷聯和頸聯”一類過于開放的題目,教師安排了下面的學習任務:

請從表達技巧的方面,探尋一個角度,賞析下面這首詞。

臨江仙  上明風情

暖暖陽春鶯燕舞,長堤綠樹紅樓。天星靚影起田疇。翠芹播笑意,菊芋喜晴柔。

上明多情鋪錦繡,百行爭占鰲頭。云聯塔畔勁歌稠。蠡田觀秀色,郭外送輕舟。                         (董新明作)

提示可供賞析的角度:

①修辭手法   (列錦  擬人)

②表達方式   (描寫  議論)

③表現手法   (襯托  渲染)

④結構技巧   (直接入題;以景結情)

學生讀到老師原創的作品,產生愉悅感;在限時10分鐘內,探尋角度完成賞析。

基于保持“學習金字塔”90%的學習內容,教師采用“兵教兵”的方式,讓學生“傳授給他人”。于是,在大家熱烈的掌聲中,下列同學便攜著自己充盈智慧的“賞析”登臺交流了。

李美煥:修辭手法

①詞的上片運用了擬人、列錦的修辭手法。

②“鶯燕舞”“翠芹笑”“菊芋喜”,把鶯燕、翠芹、菊芋擬人化,形象、生動的表現出了上明一帶生機勃勃的特點。

③“長堤” “綠樹”“紅樓”屬于列錦,幾個意象的疊加,描繪出了一幅雄渾壯闊、生機盎然、意趣叢生的美景圖,烘托了清麗、愉悅的氛圍。

④表達了作者對上明美景的熱愛與贊美。

陳素平:結構技巧

①直接入題。作者緊扣“上明風情”這一題目,在開篇運用“暖陽”“鶯燕”“長堤”“綠樹”“紅樓”等意象,描繪出明媚、生動、壯美、富麗的上明春色圖,意趣橫生、美不勝收。

②以景結情。下片以寫上明人民的活動為主,詞的末尾先寫蠡田的變化,緊扣“風情”一語;隨后寫“郭外送輕舟”,點示此地水運發達的特點,贊美了人民生活的富足、祥和。

吳美蘭:表現手法

①渲染。詞的開頭通過描寫“陽春”“鶯燕”“長堤”“綠樹”“紅樓”,描繪了一幅初春時節陽光灑照、鶯燕飛舞、翠樹紅樓的暖暖春景,渲染了上明城春意融融、景色明麗的氛圍,引人入勝。

②襯托。詞的上片通過寫上明風光,勾勒出一幅優美、清新、活潑的圖景,襯托了下片上明人民力爭上游、奮發進取的形象,表現了詞人對上明風情的喜愛與贊美。

吳有玲:表達方式

①描寫。視覺描寫與聽覺描寫結合。詞的上片寫“鶯燕舞”“長堤綠樹紅樓”“靚影”“翠芹”“菊芋”等意象,視野上由高到低,布置巧妙。下片通過對“勁歌稠”的聽覺描寫,寫出了上明生機盎然的春景和人民熱情洋溢的生活情景,盡顯詩情畫意。

②議論。“上明多情鋪錦銹,百行爭占鰲頭”兩句運用議論方式,概括上明各行各業力爭上游的特點,體現了上明的獨特風情。

交流的同學幸福地“傳授給他人”,臺下的同學快樂地分享著。

下課后,高校長等幾個聽課的領導對我這堂課給予了很高的評價,稱贊我“用活了‘學習金字塔’,盤活了語文課堂。”

我微笑著說:“我努力追求好效果,又想把課上得輕松。”

隨后,就見三(10)班學生在微信上與我溝通:老師,這堂復習課我收獲很大。我馬上回復:你們學得主動,老師上得輕松。

你看,復習課,只要敢于放手,引導得當,可以上得很輕松哦。


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