海南新高考

任務驅動型作文“校園文化痕跡”導寫及例文展示 海南省儋州市第二中學 董新明(特級教師)

【原創文題】

某校園文化痕跡隨處可見:教學樓從初一年級到高三年級,依次命名為“春暉樓”“啟智樓”“育才樓”“致遠樓”“創新樓”“奮進樓”。男女生宿舍樓,分別叫“凌峰樓”和“慧中樓”。高三教學區懸掛著“高考競爭,不是擊敗對手,而是改變自己”“成功的人懂得熬,失利的人敗在逃”的巨幅標語,書寫著“夢想是一盞明燈,照耀著奮斗者的前程”的勵志語。各班教室也有各種各樣的高考宣傳標語。

對這些校園文化痕跡,你是怎么看待的?請選擇一個角度,自定立意,自選文體,自擬文題,寫一篇不少于800字的作文。

【導寫】

經濟發展使國家強大,文化繁榮使國家偉大。那么,校園文化呢?它可以提振師生的信心,彰顯師生的面貌,增加學校的內涵。

校園文化是一個大概念。聚焦到“校園文化痕跡”這一小小層面,校園里時時充滿濃濃的文化氣息。校園建筑設施的命名,教學區、生活區張掛的宣傳標語,這些文化符號,烙上激勵人、鼓舞人、熏陶人的印記。

校園文化是有潛移默化作用的。教學樓、宿舍樓的優雅命名,比起直白的名稱,顯然更有美感,更有文化氣味;校園里隨處可見的宣傳標語,分明擁有勵志的功能。

行文時,可以著力挖掘校園文化痕跡所富含的正能量,點化出它美化校園、陶冶情操、催人奮進的積極功能,也可以“挑剔”“批評”——過多、過濫了,效果會打折扣;過于嚇人、恐怖,效果適得其反。”注意“度”,力求“雅”,講究分寸。

行文可以采用分論點論證的方法,娓娓闡述,以產生春雨潤物的效果。切忌只羅列現象、忽略生發議論,尤其不能去大談“如何打造校園文化”,否則,就偏離寫作要求了。

【例文展示】


校園文化伴我同行

海南省儋州市第二中學2014級10班  吳清馨


當你漫步在校園里,你是否會看見許多的名人雕塑?當你不經意間從草坪上踏過,你是否會發現“你的一腳,我的一生”的提示標語?當你抬頭仰望教學樓上方,你是否會發現它們都有自己的專屬名?是的,這些都屬于校園文化。校園文化就在我們身邊,伴我們同行。

校園里,一幢幢的教學樓,別有深意的便是“春暉樓”。曾幾何時,我們如同初一新生那般,沐浴和煦的春風,溫暖的暉光。“春暉”喻示著時光的短暫易逝,每個人都要惜時。“一年之計在于春”,“一日之計在于晨”正體現這個道理。初一的我們是校園的新生,我們不斷成長,校園文化伴我們成長,我們是校園文化的參與者,也是校園文化的欣賞者。

在校園里散步,看到雷鋒的雕塑,我們從“人的生命是有限的,可是,為人民服務是無限的,我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務中去”的名言中感受到他的無私奉獻;而魯迅先生呢?便是從“不在沉默中爆發,就在沉默中滅亡”的警句中領略他的斗爭精神;還有孔圣人用“學而不思則罔,思而不學則殆”教與我們學習方法。校園文化無處不在,校園文化熏陶著我們。

校園文化美化校園,愉悅我們的身心,也在規范著我們的一言一行。

校園文化具有潛移默化、細雨潤物的作用。我們是校園文化的參與者和享用者,可是有人看見白白流淌的水龍頭旁“不要讓我再默默傷心落淚”的提示語,竟不肯去付出“舉手之勞”!當教室的燈光與窗外的陽光齊明,偏偏有人漠視旁邊“節約能源,從及時關燈做起”的標語!食堂里那“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”的溫馨提醒,竟有人視而不見,以至于滿盤滿碟的剩菜剩飯!

那些校園文化痕跡,應該規范我們的言行,起到傳遞正能量的作用。

在這青春的旅行中,我們需要校園文化,校園文化伴我們同行,教會我們“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟”,教會我們“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海”,給予我們“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海”的勇氣,更讓我們體會到高三是艱苦奮斗的一年,體會到“不苦不累,高三無味;不拼不搏,高三白活”的滋味。校園文化伴我們成長,它如同一葉扁舟,承載著你、我駛向遠方。


[評點]

本文取題為“校園文化伴我同行”,以議論說理為主,也滲透了一定的文采。行文闡釋了校園文化具有美化環境、砥礪精神、規范言行的作用,把握了題旨。作者還恰當地用到了設問與感嘆句式,并援引名人名言,收到了合理生發、形象說理的效果。


校園文化不可少

海南省儋州市第二中學2014級10班  吳培赫


校園是我們脫下稚嫩走向成熟的練兵場,是增長才干的圣地,更是我們走向社會的一個至關重要的通道。

校園文化對人具有熏陶作用。魯迅和孔子等先賢的雕塑矗立在校園的顯眼處,每個經過的學子心中都能涌起一股熱流,便把對先賢的敬仰轉化為自己前行的動力。校園文化在此就體現出來了。一個光有高大建筑、齊全設施的學校不足以稱之為一個好學校,而一個擁有深厚的歷史文化積淀,也就是說校園文化悠久的學校從你踏進校園便讓你感到如坐春風。校園文化于無形之中體現,其“潤物細無聲”比壓迫式的教育更為奏效。

校園文化對人有激勵作用。“不苦不累,高三無味;不拼不搏,高三白活”,多么煽情而有鞭策力!這些宣傳標語是我們每一個高三學子的強心劑。當你想懈怠放棄時,抬頭看看墻上的標語,你會瞬間釋懷,你會明白不會有無盡的黑暗,黎明將會到來,你將不斷砥礪前行。

校園文化對我們的作用不亞于岳母刺的“精忠報國”四個字,我們沉浸于校園這座巨大的知識寶庫,不斷接受著文化的濡染,在濡染之中,我們更加堅定了前行的方向。這就是校園文化的作用,它能不斷激勵人去進取,去拼搏。

校園文化具有凝聚功能。校園文化使每個身處校園的學子都打上了屬于本校專有的文化烙印,每個人心中都擁有一種文化認同感與歸屬感。校訓校風成了學子心中無形的價值取向,能引導學子在未來的路上披荊斬棘。

校園文化自然也具有美化的作用。北大的未名湖與清華的清華園飽受文化的熏陶,使得它們也成了文化的一部分,使校園更添幾分姿色。瑯瑯書聲的校園、書香彌漫的校園過道,讓學校的美上升到了一種更高的境界,那是一種人杰地靈的美,一種朝氣蓬勃的美。

校園文化擁有熏陶、激礪、凝聚、美化的作用,才能為這個社會培養出具有真才實學的人,才能培養出“有理想、有道德、有能力、有作為”的“四有”青年,才能為我們國家的繁榮發展注入源源不斷的動力。

因此,校園文化不可少。

[評點]

標題即觀點,作者在審題立意上做得到位,值得借鑒。行文從校園文化具有熏陶作用、激勵作用、凝聚功能和美化作用等方面展開論述,條分縷析,聯系實際,具有較強的邏輯力量。



校園文化傳遞正能量

海南省儋州市第二中學2014級8班  李月雅


校園文化是什么?校園文化有什么作用?校園文化是學校建設的重要組成部分,校園文化是人才的培養基,校園文化傳遞正能量。

當你站在一個校園里,聞到的是充滿書香的氣息,聽到的是朗朗的讀書聲,看到的是布滿校園的宣傳標語。是的,就是這些盈滿校園的文化痕跡,給予了學子們更多的正能量,豐富了學子們的精神世界,激勵了學子們的學習斗志。

校園文化打造校園風采。校園文化是一個校園必不可少的,校園文化帶給我們的不僅是它外表的美觀,而更多的是給我們傳遞正能量。例如校園宣傳欄里的“優秀教師”“十優班級”以及張貼欄上的“優秀作文”等等。在我看來,它們打造出了校園的風采。正因為有了這些校園文化,校園里就充滿了生機,師生的精神面貌為之改觀。

校園文化豐富知識世界。校園文化除了形象宣傳以外,還提供了很多知識。比如說,每個班級的文化建設,有名言警句,有精美文章,有生活常識等等。如果我們真正地去了解,就可以得到很多的積累,明白更多的人生哲理,受益終身。

校園文化激勵人的斗志。文化是一種力量,仿佛喚醒人的鬧鐘,校園文化亦是如此。高三教學區懸掛的“不苦不累,高三無味;不拼不搏,高三白活”的巨幅標語以及“我們自信,我們死拼,我們成功”的勵志語,使人念著內心澎湃,聽著熱血沸騰,不僅能體現出高三的緊迫性,更能激勵學子們勇敢進取、努力拼搏的斗志。

校園文化是一支筆,為校園增添炫麗的色彩;校園文化是一首歌,喚醒學子們的意志;校園文化是一陣清風,傳遞著生活的正能量。


[評點]

本文以“校園文化傳遞正能量”為中心論點,把握了材料的要點,很好。議論時作者以中心論點統帥會篇,分別從“校園文化打造校園風采”“校園文化豐富知識世界”“校園文化激勵人的斗志”三個方面加以闡發,結構清晰。篇末以排比手法作結,點化出了校園文化富含的魅力,催人奮進。


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